成立於民國97年,座落在彰化的西南海角,將原本已經廢校的芳苑鄉新街國小,重新活化成為中輟生可以快樂學習和安心居住的第二個家。
晨陽學園距離海邊300公尺,門牌號碼是新上路1號,因為住了一群來自四面八方的社工、老師和學生,讓這個老人比小孩多的小村莊多了些年輕的氣息。
在這理我們透過補救教學、職能培育、家庭支持,幫助中輟生重新找回對生命的盼望,更過多元的特色課程和諮商輔導,幫助中輟生發揮專長,重拾對自己的信心,相信黑夜過後總能看見早晨的太陽。
成立於民國97年,座落在彰化的西南海角,將原本已經廢校的芳苑鄉新街國小,重新活化成為中輟生可以快樂學習和安心居住的第二個家。
晨陽學園距離海邊300公尺,門牌號碼是新上路1號,因為住了一群來自四面八方的社工、老師和學生,讓這個老人比小孩多的小村莊多了些年輕的氣息。
在這理我們透過補救教學、職能培育、家庭支持,幫助中輟生重新找回對生命的盼望,更過多元的特色課程和諮商輔導,幫助中輟生發揮專長,重拾對自己的信心,相信黑夜過後總能看見早晨的太陽。
● 晨陽學園是 中介教育機構
● 晨陽學園是 合作式中途班
● 晨陽學園是 教育輔導單位
● 晨陽學園是 社會福利機構
○晨陽學園不是 兒少安置機構
○晨陽學園不是 行為矯治單位
○晨陽學園不是 青少男收容所
中輟生與中輟之虞學生:國小五、六年級至中階段中輟或有中輟之虞的學生,經學校輔導室及學生諮商中心評估,需轉至學園接受適性教育者,或經學校輔導室及學園評估,處於高關懷狀態,有逃學、離家行為,或家庭功能不足使其無法獲得穩定生活與完成學業者。
年齡與性別:10至15歲的中輟學生和有中輟之虞的學生,以彰化縣市國中生為優先考量。限男生。
按照教育處規定流程辦理轉介,需由學生原校(輔導室)轉介,並經由學生諮商中心評估及晨陽學園輔導組與學生及其監護人面談,有就學意願及符合就讀資格者。
一、多元舞台-多元彈性化的課程規劃:
1.多元技藝課程:除一般學科外,與達德商工合作辦理國中技藝學程,並在學園內開辦水電、木工、園藝、汽修、陶藝。
2.志願服務:開設社區服務課程,提供有服務意願學生報名參加,不但豐富學生的學習生活,也讓學生在付出當中從被服務對象的回饋,得到反思與成長,另外淨灘活動也能讓學生更多學習愛護自然環境。
3.創造舞台機會:針對學生課程學習成果,舉辦學生音樂分享會、技藝課程成果發表會、及打擊樂表演打造學生自我發揮的舞台。並成立樂高機器人、單車、劍道社團,另鼓勵學生參與競賽,如書法、繪畫、籃球、劍道、龍舟比賽、樂高機器人,除培養學生自信,也開拓學生眼界。
二、採用創傷知情照護模式
106年底,為了更有效的協助不斷再輟的學生,學園與長期在美國執業,研究創傷知情的留佩萱博士聯繫上,針對學生的行為做了分析討論,劉博士也分享了美國林肯高中的成功經驗,為了幫助這些難以穩定下來的學生,除了原有的輔導策略外,107年我們加入了創傷知情照護模式,成為台灣第一個推動創傷知情照護模式的中介教育機構。
有創傷的孩子,對於些微的訊息常會做出過度的解讀,不斷的產生「攻擊」、「逃跑」的循環模式,學園期待能夠營造一個讓每一個孩子都感覺到安定、安全的環境,在學園的每一位大人都人夠理解孩子的創傷反應,讓孩子可以感受到安全與被重視。
三、家庭處遇-改善學生家庭照顧功能及親子關係:
透過家庭的協助方案,幫助改善其親子的互動並提升照顧者的管教知能,調整原生家庭的環境系統,幫助其輔導成效的延續與增進。
四、正向聚焦的管教模式:
學園採取正向聚焦的管教模式,雖然仍需要及時處理學生負向的行為表現,但學園更聚焦在表揚及鼓勵學生的任何一點的正向行為,透過自比式的正向聚焦及教師及時的正向回饋,幫助學生重新的認識自己,進而能減少負向行為的表現。
五、提供補救教學資源:
因學生的學習能力和基礎不一,在學習能力上也有很大的差異,故即便採取分班的情況下,各班學科程度上的差距仍是存在,因此開設補救教學課程,並結合數位教材協助學生能夠按自己本身的能力與程度學習,同時可不斷練習的數位教材,也能幫助學生提升學習意願與效能。
六、畢業生職場能力養成(亞成鳥計畫)
協助已經初步調整好的孩子一年,我們結合了北部的民間團體及企業,由學園提供至少維持一年的住宿補貼,企業提供工作機會,民間團體提供就近的關懷輔導,讓這些開始轉變的孩子能夠有機會在新的環境中,透過就業學習技術也減少原生環境的干擾風險,讓孩子透過這樣的方式,發展自立能力。